【本文由“印加节度使”推荐，来自《中国高校的教材问题》评论区，标题为小编添加】
撇开大学教材不谈，因为我就是一中专生毕业的！
而我这二三十年（将近三十年）一直从事小学教育！
(资料图片仅供参考)
我刚入师范那会儿，学校会下发小学一直六年级教材及教师参考书！那时候教师参考书极薄！大约与学生教材相仿佛！现在的《教师用书（对，不叫教师参考书了！）》极厚，大约是教材厚度的二至三倍！
我就列举我现在所教科目《科学》吧！
目前，我们现在所采用教学标准不再用“大纲”这个词汇！而是用《课程标准》！无论是大中小学，我估计都用同一套课程标准！
课标的目的很明确，就是明确不同阶段学生在接受的知识思想的确立过程、知识掌握的牢固历程、技能或技巧的灵活应用以及人文道德在学科中的结合！换句大白话讲：就是从以前的“两基”：掌握基础知识、掌握基础技能，变成了更符合“当前社会发展”的四个要求！
而去年教育部又提出了更高标准的“课程标准”，由于太新，所以当前的学校还没有相应“最新”的教材！
先说我所任教的两个科目：《信息技术》、《科学》吧！
总体来说《信息技术》有所改进，但依然沿用以前的古早版本《WindowsXP》系统或者是教学各种古早的软件《XX2003》系列！虽然后面改进了一部分的教学流程但真的不多！不过改进后的版本更适合学生自学！一个班学生通过朗诵等活动有大约一半的学生能够完成本内容的操作！剩下的一半学生，我边讲边演示也大致能完成！
《科学》这个科目，总体是由N个大版块儿+N个小板块儿+具体的内容组成！其中包括了物质的形态改变、生物的不同习性、环境的构成及环境的改变、能量的转换、仿生、建筑、人体结构、天文学、地质构造、地质变迁等等！我对于《科学》这个学科的教学只接触了大概4年，只感觉到构建一门学科知识，我以前所学习到的知识、和我存储到知识、以及我所认知到的学科知识，居然不能应用在小学《科学》教育领域！
因为你所了解的只是其中的一点！
而小学《科学》这里不但教点，还要教面！像我们这里采用的《科学》教材，一般先从提出疑问开始，讨论后得到猜想、再对比实验，再释疑，再拓展等等！比如一个教学环节出现的某个图片或者某几个图片，你要让你的学生明白这个环节想让学生知道什么！假如教师不熟悉教材而放任式的夸夸而谈，则难免“成为为讲课而讲课”！这个环节设计的目的是什么？想让学生理解或者懂得什么？你一概不知！
没有《教师用书》，你都不知道你为啥要这么上课！为啥课程要这么编排，它到底想让学生理解啥？
就像我最近在五年级下册的《科学》教学中，教材编排了《STEM：立体小菜园》的课程！为啥要建立体小菜园？立体种植的目的是啥？我们小学生可以完成吗？该如何完成？不看《教师用书》的我是完全懵逼的！看完了之后才发现，这绝对是学生可以完成的项目啊！欠缺的是教师对于“立体种植”的了解、欠缺的是学生对于“立体种植”的认知、欠缺的是“家长”对于学生的支持而已！
最后透露一下：《信息技术》课程标准肯定要改，因为最新的课程标准已经把《信息技术》改成了《信息科学》！已不是从简单的各种软硬件的认知及其操作，而改成了逻辑算法的认知！
父母们，你们做好了准备了吗？
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